北京家教網
家教
  • 家教
  • 家長
浙江快乐彩任选三玩法  >  北京家教網  >  李老師主頁  >  家教文章專欄  >  《免疫調節》案例
家教李老師的文章專欄
《免疫調節》案例
發表于:2013-08-08閱讀:69次

一、課程標準


高中生物新教材將免疫調節列為必修三的教學內容,教學要求中包括“概述人體免疫系統在維持內環境穩態中的作用、關注艾滋病的流行和預防”??杉?,新課程將免疫視為人體生命活動調節的一種方式。而突出免疫系統對于機體內環境穩態維持的作用,則從深層次上揭示生命活動的整體性,對于引導學生認識生命系統結構和功能的整體性具有重要的意義。同時也揭示了機體內各個系統之間聯系的復雜性和多樣性,說明了生命現象內在聯系之間的普遍性。


二、設計意圖


免疫調節一節,是整個高中生物學的重點也是難點,且內容較抽象,學生不易接受。在設計該課時,筆者嘗試讓學生通過動作表演將兩種特異性免疫調節過程呈現出來,使抽象的知識化為學生看得見、感覺得到的形式,易于學生的接受。同時,鍛煉了學生的自我表達能力和交際協調能力,利于學生綜合素質的提高。


三、教學目標


(1)概述免疫系統的組成


(2)說出體液免疫、細胞免疫的過程


(3)概述免疫系統的監控和清除功能


(4)概述人體免疫系統在維持穩態中的作用。


(5)關注艾滋病的流行和預防。


(6)關注器官移植所面臨的問題。


四、學生基礎分析


 (1)高中學習基?。?/p>

必修一《從生物圈到細胞》,資料分析“實例4,艾滋病病因”;


《細胞的分化》,骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞;


《細胞膜——系統的邊界》,細胞間的信息交流?!渡疃鬧饕械U叩鞍字省?,23頁圖2—7蛋白質的主要功能示例:抗體的免疫功能。


(2)初中學習基?。?/p>

八年級下冊——傳染病和免疫:人體的三道防線、免疫的功能。


五、教學過程:


(一)、導言:播放視頻《艾滋病的作用機制》,由艾滋病引出免疫調節。讓學生通過無意注意艾滋病的有關知識,引起其有意注意,激發學生的學習興趣。


(二)、免疫系統的組成


   免疫系統由免疫器官、免疫細胞及免疫活性物質組成。


1、免疫器官


多媒體呈現課本圖2—14,讓學生歸納圖中的免疫器官。


免疫器官是免疫細胞生成、成熟或集中分布的地方


2、免疫細胞


免疫細胞是發揮免疫作用的細胞。


免疫細胞的來源與種類:


    多媒體展示骨髓中造血干細胞分化出各種血細胞(圖示)。生成的白細胞有多種,有的白細胞具有吞噬的功能(粒細胞),有的白細胞具有特異性免疫的功能,叫做淋巴細胞,位于淋巴液、血液和淋巴結中,其中從骨髓中生成后遷移到胸腺中成熟的淋巴細胞叫做T細胞,直接在骨髓中成熟的淋巴細胞叫做B細胞。歸納:免疫細胞包括吞噬細胞和淋巴細胞(T細胞、B細胞)


3、免疫活性物質


    由免疫細胞或其他細胞產生的發揮免疫作用的物質。包括抗體、淋巴因子、溶菌酶等。讓學生寫出免疫系統組成的結構圖。


我們已經清楚免疫系統的結構基礎,那么免疫系統是如何發揮免疫功能的呢?


(三)、免疫系統的功能


1、防衛功能


多媒體展示8年級下冊77頁圖(皮膚的?;ぷ饔?、呼吸道黏膜上纖毛的清掃作用、溶菌酶的作用、吞噬細胞的作用),讓學生回答人體的三道防線。


     同學們歸納總結第一道、第二道防線的作用特點——非特異性免疫。


     如果第一、二道防線被突破,人體的第三道防線就發揮作用了,即特異性免疫。


2、人體第三道防線的作用


    第三道防線主要包括免疫器官、免疫細胞、抗體,其中的T細胞是免疫系統的重要組成成分。


讓學生對36頁資料分析——艾滋病死因和免疫系統受損的關系進行閱讀、分析、討論。


讓學生根據資料歸納出第三道防線的作用。


3、第三道防線的作用過程


   (1)抗體、抗原的概念:


呈現必修1第23頁圖“蛋白質的主要功能示例”,得出抗體的化學本質是蛋白質。


抗體能夠與抗原結合,使之無法發揮作用。那么,什么是抗原呢?


給出抗原概念:我們把能夠引起機體產生特異性免疫反應的物質叫做抗原。如病毒、細菌等病原體表面的蛋白質、多糖等物質。


(2)體液免疫的過程


①展示體液免疫的過程圖,提出問題:


a.當病原體進入體內后,先由什么細胞發揮作用?吞噬細胞能否在這種情況下就把抗原消滅掉呢?如果不能,它又將把抗原傳遞給什么細胞?


b.最后由什么細胞感應到抗原的入侵,而它又作出怎樣的反應呢?


c.抗體由什么細胞產生?它有何作用?為什么說抗體和抗原的結合具有特異性?


d.記憶細胞起到什么作用?它能否繼續分化?


②讓學生表演體液免疫的流程圖。


    事先讓學生準備若干張卡片,分別標注若干張抗原、吞噬細胞、T細胞、B細胞、漿細胞、記憶B細胞、抗體、淋巴因子。


八名學生分別持有標注不同名稱的卡片,通過不同學生間的卡片傳遞及變換來演示體液免疫調節過程。


(在該過程進行當中,教師要始終關注,以便隨時指導學生的動作)


教師及全體學生對該過程進行評價,找出優點和不足。


    總結該過程并引出細胞免疫:體液免疫這一系列過程是在細胞外進行的,如果一些病毒進入到細胞內時,抗體能否進入到細胞內發揮免疫作用呢?


(3)細胞免疫的過程:


①展示細胞免疫的過程圖。


效應T細胞是怎樣發揮作用的?它能直接將抗原消滅嗎?抗原釋放后如何被清除?


②讓學生表演細胞免疫的流程。


事先讓學生準備好分別標有抗原、靶細胞、T細胞、效應T細胞、記憶T細胞名稱的若干張卡片。


讓5名學生通過卡片的傳遞和變換來演示該過程。


(靶細胞:可事先將卡片折疊成口袋狀,抗原裝入該口袋表示被抗原感染的細胞。靶細胞裂解死亡:將口袋撕碎,將抗原卡片取出)


 


 


 


 


 


 


 


 


課堂實錄


一、設計思路及意圖


按照新課程改革的要求,把課堂真正變成學生的課堂,讓學生真正成為學習的主人。在課堂教學過程中,要充分激發學生的學習興趣,積極調動學生的主觀能動性,讓學生主動探索發現知識,使學習過程還原為科學探索的過程。為此,筆者在進行該堂課時,首先讓學生認真預習學案;將該課的全部內容(已呈現在學案上)按小組分配任務,學生在小組內討論;進行教學時,讓學生講解,教師點撥。


這種課堂模式的優點在于:學生都有強烈的自尊心和表現欲,為了在課堂上表現優秀,其必須講解清楚、明白且深刻,那么,他預習就會特別認真,甚至還會考慮一些與課本有關的外延性知識。此外,學生還鍛煉了協調能力和當眾自我表達能力,這對他們以后進入社會也是大有裨益的。


 二、教學過程(第一課時)


1、免疫系統的組成


教師:播放視頻《艾滋病的作用機制》,由艾滋病引出免疫調節。


教師:剛才我們觀看了有關艾滋病的一個視頻,相信大家對艾滋病有了一個大致的了解。那么,艾滋病是怎么回事呢?它的發病機理是什么呢?艾滋病怎么樣才能治愈呢?要想回答這幾個問題,需要我們學習一下免疫調節。


教師:課件展示本節課的學習目標、學習重難點。


教師:我們看到本節課的學習重點是免疫系統的防衛功能,要想弄清楚它的防衛功能,我們先得知道它的組成。下面我們請第一組同學講解免疫系統的組成。


第一組學生:免疫系統由三部分組成


(1)免疫器官(免疫細胞生成、成熟或集中分布的場所)


  分為:胸腺、骨髓、脾、淋巴結、扁桃體


(2)免疫細胞(發揮免疫作用的細胞)


分為:吞噬細胞(巨噬細胞,肥大細胞)


        淋巴細胞(T細胞、B細胞)  


其中:T淋巴細胞和B淋巴細胞都是由造血干細胞發育而來的,T淋巴細胞遷移到胸腺中成熟,而B淋巴細胞在骨髓中成熟。                   


(3)免疫活性物質(是由免疫細胞或其他細胞產生的發揮免疫作用的物質)


  淋巴因子、抗體、溶菌酶等。


教師:同學們講解的很清楚,免疫系統就是由這三部分組成的。那么,當有病菌侵入人體時,免疫系統是如何發揮作用的呢?接下來讓我們進入免疫系統的防衛功能的學習。


2、免疫系統的防衛功能


第二組學生:免疫系統的防衛功能分為了三道防線。其中,第一、第二道防線為非特異性免疫,又稱天然免疫或固有免疫,是人一生下來就具有的、不針對哪一種病原體、對多種病原體都有防御作用的免疫。



皮膚分泌物的殺菌作用




皮膚和黏膜的阻擋作用



黏膜上纖毛的清掃作用



溶菌酶使細菌溶解



吞噬細胞吞噬病原體



白細胞消滅病原體



  第一道防線


(皮膚和黏膜組成)



    第二道防線


(溶菌酶和吞噬細胞組成)



特點:先天遺傳的,不針對哪一種病原體,對多種病原體都有防御作用。(非專一性)


 


 


 


 


 




第二組學生:第一、第二道防線就相當于戰爭中的外圍防線一樣,在病原體侵入人體時,首當其沖,搶先發揮作用。一般的病原體都被這兩道防線所阻擋,但是,有時病原體特別厲害,當病原體突破前兩道防線,就該輪到核心防線也就是第三道防線發揮作用了。


教師:同學們在講解中運用了恰當的比喻,非常的精彩。那么第三道防線是怎樣起作用的呢?我們看第三組同學的講解。


第三組學生:當病原體突破第一、第二道防線時,就該第三道防線起作用了。第三道防線分為體液免疫和細胞免疫。下面我們組通過表演的形式把體液免疫的過程呈現給大家。


學生解說:當抗原突破人體的前兩道防線后,第三道防線的體液免疫開始發揮作用。首先,吞噬細胞吞噬抗原,暴露出其表面的抗原決定簇。


學生動作:學生甲將標有抗原的卡片傳遞給學生乙(吞噬細胞)。


學生解說:吞噬細胞將抗原呈遞給T細胞。


學生動作:學生乙將卡片傳遞給學生丙(T細胞)。


學生解說:T細胞接受刺激后釋放淋巴因子。淋巴因子作用于B細胞。


學生動作:將標有淋巴因子的卡片傳遞給B細胞。


學生解說:B細胞接受刺激后大部分成為漿細胞,少量成為記憶B細胞。


學生動作:學生丙將手中B細胞翻轉成為漿細胞,并將口袋內標有記憶B細胞的卡片傳遞給學生丁,學生丁將卡片放入口袋內表示記憶細胞的保存。


學生解說:漿細胞分泌抗體,抗體與抗原結合。


學生動作:學生丙將口袋內早已藏好的標有抗體的卡片展示,將該卡片與標有抗原的卡片連在一起,表示抗原抗體結合。


學生解說:抗原和抗體結合后,再經過吞噬細胞的吞噬而除去。


學生解說:除此之外,還有一些抗原可以直接刺激B細胞,使B細胞分化為漿細胞。


學生解說:由B細胞分化成的少量的記憶B細胞可以在體內長時間存在;當同種抗原再次侵入機體時,記憶B細胞迅速增值分化,大量產生大量的抗體。


教師:很好。同學們的表演很精彩,也很準確的再現了體液免疫的過程。非常棒!


第四組學生:剛才第三組同學表演了體液免疫的過程。那么,當病原體侵入到細胞內時,該怎么辦呢?下面讓我們組同學來解答這個問題。


學生解說:T細胞在接受抗原刺激后,通過分化形成效應T細胞,效應T細胞可以與被抗原入侵的宿主細胞親密接觸,使這些細胞裂解死亡。


學生動作:事先將標有抗原的卡片放入紙袋(表示宿主細胞)內,效應T細胞與紙袋接觸;將紙袋撕碎,使標有抗原的卡片暴露出來。


學生解說:暴露出的抗原與抗體結合,經吞噬細胞的吞噬作用除去。


學生動作:將標有抗原的卡片與抗體卡片結合。


學生解說:這就是細胞免疫的過程。


教師:好。這兩組同學通過表演的方式將體液免疫和細胞免疫的過程形象的呈現了出來,將抽象的知識具體化了,非常的棒。希望同學們在以后的學習中能夠再接再厲,再出新招。


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


課后反思


免疫調節一節,是整個高中生物學的重點也是難點,且內容較抽象,學生不易接受。在設計該課時,筆者嘗試讓學生通過動作表演將兩種特異性免疫調節過程呈現出來,使抽象的知識化為學生看得見、感覺得到的形式,易于學生的接受。同時,鍛煉了學生的自我表達能力和交際協調能力,利于學生綜合素質的提高。


   在設計過程中,由于內容較多,沒有考慮知識的深度。比如說,在抗原呈遞過程中,如果加上細胞的識別,則學生會比較易于接受細胞識別的知識。在以后的教學中,應該多找找知識之間的鏈接,使學生的學習形成網絡。


 


 


 


 


 

評論

我要評論: